扬州市田家炳实验中学2013～2014学年第二学期工作计划

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扬州市田家炳实验中学2013～2014学年第二学期工作计划

2014-11-25 07:07 信息来源：扬州市田家炳实验中学办公室

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扬州市田家炳实验中学

2013～2014学年第二学期工作计划

2013年～2014学年第二学期，我校将继续立足既有的架构，进一步优化学校管理，实施校本改进，彰显办学特色，努力将学校打造成为省内外著名的小班化特色学校。

一、 深化情感管理，着力提升教师职业幸福

1. 实施项目管理，切实增强执行力度。

项目管理是管理学的一个分支学科，指在项目活动中运用专门的知识、技能、工具和方法，使项目能够在有限资源限定条件下，实现或超过设定的需求和期望。新学期，我校将加强管理，实行重大项目招标，加强量化管理和考核，确保行政执行的力度。

2. 依托五大工程，切实进行精神引领。

教师的职业幸福指数包括具有中等收入，身体心理健康，人际关系和谐，行为合乎德性，专业成长完满五个方面。目前我校少数教师职业倦怠明显，学校把关教师欠缺，教师的科研能力相对薄弱，部分教师班级管理的能力不强。新学期我校将继续实施五大工程，即关爱工程、谈心工程、激励工程、发现工程和读书工程，尤其突出关爱工程，切实进行精神引领。对教师进行激励唤醒和刺痛唤醒，以正强化和负强化相结合的方法，指导教师进行职业规划，明确发展目标。

3.优化培训方案，切实加强微技能训练。

新学期，学校将侧重对教师进行微型技能的的培训，增强教师实践操作的能力。将培训教师网络平台的多元使用，实现网络资源的最大化共享。培训教师对电子白板的熟练使用，为课堂教学学生的有效学习提供便利，扩大学生的视野。培训教师对实物展台的常态使用，实现学生回练的及时反馈，针对性地进行查漏补缺。

4.引领教育科研，切实促进专业发展。

为确保课题的有序开展，学校将进一步加强课题的管理，积极开展以教研活动为形式，以课题研究为内容的科研活动。进行叙事研究，关注自己的教育行为；进行案例研究，关注学生的个体成长；进行训练研究，关注考试的评价走向。鼓励将校本研修和课题研究活动整合起来，开展系列化的校本研究。把课题研究的问题作为教研组校本研修的主题，以校本研修为“过程载体”逐步破解课题研究中的问题，试图通过一系列的校本研修活动来完成课题研究的任务，从而在系列化的主题研修活动中达成促进教师专业发展的目标。

进一步强化“科研微课题”研究，探究科教转化的路径，实现校本教材“网络平台”的共享，启动“小班化特色的宏志教育”微视频的开发。

二、 突出自主教育，倾力培育学校德育品牌

1.发挥小班优势，丰富宏志教育内涵。

充分发挥小班化教育的优势，加强宏志生的物质资助和学业帮扶，建立宏志生个人档案、制定宏志生资助制度，完善宏志生帮扶台账。磨炼宏志生的意志品质，将宏志教育与“六有四会工程”相结合，培养宏志生良好的学习习惯，唤醒学生对未然的憧憬，培养宏志生健全人格。开展帮扶活动，每位党员教师与一名或多名宏志生相结对，构建“帮扶网络”。做到“五个一”，即一次学生家访、一份真挚祝福、一次梦想成真、一本励志书籍、一次促膝谈话。将关爱每一个宏志生变成现实。

2.加强宏志研究，形成学校德育特色。

小班化教育条件下，班级管理要形成特色，学校围绕特色化的班级管理提出了“四化”，即：座位形式多样化、干部制度全员化、教师家访系列化、班级文化个性化。学工处将围绕四化，开展工作，丰富“四化”的内容，彰现“小班化宏志教育”的特色。

在宏志班组织开展丰富多彩的活动，促进宏志班的学生全面发展。一是自我教育活动，让宏志班的学生讲述自己的故事，来激发生活的热情；二是自我锻炼活动，组织他们进行丰富多彩的学科、文艺、体育等参与性的活动，锻炼他们的能力；三是自我奉献活动，组织他们公益性活动，如社区公益劳动和慰问孤寡老人等，为他们今后报效祖国打下扎实的思想基础。

3. 走进学生心灵，促进学生持续发展。

认真贯彻教育部《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》，针对当前中学生心理问题，将开通心理健康咨询室，多形式地帮助学生解除在学习和生活中产生的疑难问题和心理障碍，培养学生良好的心理素质。针对宏志班学生的特点，侧重加强三个方面的人格塑造：一是独立性人格塑造，即培养他们独立思考、独立生活、独立认知的能力；二是开放性人格塑造，即鼓励他们建立大胆发言，勇于表现，积极交往的信心；三是耐挫性人格塑造，即增强他们不畏艰苦，克服困难，一往无前的勇气。

三、 注重问题诊断，全力实施校本改进计划

1. 聚焦备课管理，突出集体备课的科研性。

继续实行点课制，充分利用课堂教学，开展示范课、优质课、汇报课、实验活动课、问题分析课等各类课的研究。由教务处与教研组组织，可以将一节课从明确教学目标和重点，引入、呈现、操练到巩固练习、布置作业等每一个环节细化，推动集体备课效率，促使教师备课质量的提高。

2. 聚焦课堂质态，突出课堂教学的有效性。

继续实施“引智工程”，提高教育教学质量。聘请近几年来引领扬州语文、数学、英语等中考学科的教研室专家、特级教师、学科带头人担任教学顾问，分类别、分层次，毕业年级和非毕业年级并重，随机视导和专题视导相结合。重点打磨课堂有效训练，深入课堂，把脉教学，发现课堂中存在的问题，及时有针对性的给予指导，改进课堂教学方式，为切实提升我校教学效益注入新的活力。

通过领导和组长推门听课、教师互相听课、学生定期评教，保证教学质量结合课堂检查进行教学指导和调节。听课安排要有目的有计划地进行，有了解情况的随堂听课，也有总结经验或研究问题的系统听课。适当穿插“飞检”，检查课堂教学情况。听完课应交换意见或与教师共同研究分析，以达到了解情况、总结经验、研讨问题的目的。只有全面铺开课堂评议工作，才能让每一位教师真正关心自己每一堂课的效益。

3. 聚焦质量反馈，突出训练巩固的及时性。

课程教学测试评价采取灵活多样的方法。形式上，口试、笔试、操作相结合；内容上，品德、文化、特长相结合；指向上，方法、过程、结果相结合。多元的评价更全面地评判学生的发展，关注了学生情感态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。

为及时反馈教学效果，新学年加大“飞检”力度，不定期的对个别班级、个别年级、个别学科、个别学生进行“飞检”，充分体现了小班化分层教学的优势。事实说明，“听课-评课-飞检-反馈-分析-改进”是检查课堂教学有效性的重要手段，可以切实有效的帮助教师认识问题，自我反思，共同合作，及时改进，不断提高教师的教学能力。

“飞检”之后要“双四找”。教师方面要找经验（阶段性教学取得一定成绩的经验）；找差距（与同类班级的差距）；找问题（教学过程中存在的疏漏）；找方法（进一步提高教学质量的方法）。学生方面则是要找信心（一次考试取得进步的信心）；找目标（此后学习的阶段性目标或竞争对手）；找不足（学习方法上不科学、不合理的地方）；找策略（拾遗补漏的良好办法）。

科学分析各年级的每一次飞检和测试，进一步细化教学策略，重视考点信息收集，重视考题的高质量、高信息、高信度，重视题研的可信、可行、可靠。从多方面进行分析，既有教师的命题分析、阅卷记录，又有教师对任教班级的总体质量分析和某一单项的具体分析；既有校长室、教务处层面的横向、纵向质量分析，又有年级组、班主任、学生个人的个性分析，不仅找出教师教的不足、学生学的困难、练习讲解的缺失，更找到针对性强的改进措施。

四、实施读书工程，力争充实学生文化的底蕴

1.开展“好书推荐”活动。

根据教育局文件要求，选择购买语文、英语类经典书籍供学生阅读课和课余阅读。各类书籍，必读书目保证35本复本，选读书目至少5本复本。

开展“好书推荐”的学生活动。组织学生推荐喜欢的书籍，并写明喜欢的原因。年级组汇总后，再让学生选择。对最后中选书籍的原推荐者，进行表彰和奖励。

2.开展“晨诵、午读、暮省”阅读活动。

“晨诵”，结合古典诗词、晨间诵读；“午读”，阅读各年级段的指定阅读书目，每天中午利用饭后的15-20分钟时间安排全校学生读书；“暮省”，通过共写读书笔记、日记、书信等相互编织有意义的生活。

3.开展关于学生读书活动的各类竞赛与交流活动。

开展系列活动。我读我诵--诗、词、美文朗诵；我读我讲--讲故事；我读我记--读书摘记、卡片展评；我读我画--读文配画，可以是凸显感受的单幅画，也可以是展示情节的连环画；我读我感--读后感，我读我编--编手抄报，编班级同学或自己的美文集；我读我荐--新书介绍、火暴推荐等。

五、精致后勤管理，努力增强服务育人的品位

1. 精致食堂管理，由“吃得安全”迈向“吃得健康”。

继续强化食品安全第一的意识，深化食堂管理工作的制度化、流程化，严格执行“三查三吃三问三限”的四三制（“三查” ,查供货单位、查进货渠道、查检测证明。 “三吃”, 干部先吃、校长同吃、家长随吃。 “三问”,问饭菜质量、问菜肴口味、问食堂卫生。“三限”，限油、限盐、限糖），由“吃得安全”迈向“吃得健康”。重视食堂台帐工作，加强食堂人员队伍建设，提高服务质量，提升整体品位，努力使食堂成为学校工作中一个更靓的窗口。

充分发挥膳食委员会的作用，定期召开膳委会工作会议，邀请学生家长代表到学校品尝学生餐，完善家长试吃制度。听取家长对食堂工作的意见和建议，全面汇总、分析来自各方面的信息，实时反馈，及时整改。进一步完善食堂管理的各项监督评价制度，提高食堂膳食管理水平。

不断完善男女生分餐制和义工岗位制，培养学生的节俭意识和责任意识，锻炼学生的实践能力和组织能力，为食堂营造良好的用餐氛围。④继续深化农校对接，减少采购环节，规范进货渠道，确保食品安全。适时进行市场菜价调查，与配送餐单位所购的菜价进行比较；实行营养菜谱制度，保证供餐质量，控制伙食成本，减轻家长负担，维护师生健康。

2.精致校园环境，由“净化绿化”迈向“美化文化”。

定期召开物业人员总结会，加强物业人员对学校规章制度、岗位职责的了解及爱岗敬业、团结合作方面的培训，提高保洁员思想意识与工作责任心，做到分工不分家，相互帮助，相互支持。树立保洁人员服务育人、环境育人的意识，全心全意为学校服务，服从领导，听从调度，保质保量按时完成任务。

严格执行物业人员管理制度，实行“三制”（包干制、检查制、奖惩制），根据每个岗位职责要求，总务处将分工、分段检查，实施动态管理，随时记录在案。以工作质量、劳动态度、劳动纪律三个方面来实施奖罚标准。

加强督查，细化各包干区保洁的任务和人员分配，倡导零干扰保洁方式，不影响师生生活，确保校园全天候整洁。

继续做好校园绿化工作，完善校园绿化机制，提升校园绿化档次，浓郁校园优雅氛围。让学校的文化墙、荷塘鱼池、古树翠竹、绿地草坪等环境陶冶师生情操，发挥环境育人的功能，着力构建“平安校园、和谐校园、人文校园、优美校园”的四型校园。